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      1.   美國幼兒園教室的布置對兒童發展的作用體現在以下兩個方面。

        美國幼兒園環境布置

          (一)各個具體的活動區域可以促使幼兒學習特定的知識,發展特定的技能,培養社會性的個性

          積木角

          把積木放在卡車里,然后把它們打倒,讓幼兒了解大小、重量和數概念。(數學和科學)

          討論在哪兒放下一個大積木,讓幼兒表達思想并學會和同伴合作。(語言和社會性技巧)

          試著將一個大積木放在另一個的上面,讓幼兒學會控制和協調肌肉。(身體協調性)

          家庭角

          學會穿衣服,讓幼兒使用他們的小肌肉技巧。(自我幫助,眼手協調)

          假裝成人,讓幼兒了解角色在社會中的活動。(生活技巧)

          把盤子和杯子分開,讓幼兒分類活動。(數學)

          桌面玩具

          

          盒子里有一些幾何體的模子,把一些不同的幾何體放進盒子里。(眼手協調,空間思維)

          完成一個迷宮,讓幼兒完成一個任務。(學習習慣,自尊)

          把相同的圖形放在一起,讓幼兒配對和分類。(數學)

          藝術角

          玩橡皮泥,讓幼兒了解材料的變化。(科學)

          為了完成一個任務,把紙、剪刀和膠水放在一起,讓幼兒計劃和實現一個任務。(學習習慣、獨立)

          畫一個人,讓幼兒使用象征。(眼手協調,抽象)

          沙和水

          讓船沉下去,讓幼兒認識到原因和結果。(科學和邏輯思維)

          和其他兒童一起活動,讓幼兒和其他兒童相處。(社會技巧)

          灌水(不是灑水)讓幼兒使用他們的小手肌肉。(身體協調)

          圖書角

          從頭到尾地翻書,讓幼兒從左到右讀書。(學習習慣)

          聽一故事,讓幼兒熱愛書和發展閱讀的興趣。(閱讀技巧)

          談論在書中發生的事情,讓幼兒記住細節并表達思想。(語言發展)

          (二)所有的活動區都能培養幼兒的信任感,發展幼的兒獨立性,培養他們的注意力,發展他們的技能技巧

          1.培養幼兒的信任感,布置合理的教室使兒童對教室產生信任感。

          (1)各活動區的玩具架擺放整齊,分類清楚,幼兒很容易就能找到所需的物品,不會為找不到所需的物品感到不安。

          (2)幼兒的美術作品貼在藝術角,與他們的水平視線的高度一致,這會使幼兒感到他們的作品受到重視。

          (3)教室的圖書角溫馨舒適,使他們能坐下來閱讀或休息。

          (4)各活動區的材料足夠,以減少幼兒之間的爭吵。

          (5)幼兒三三兩兩地在一個活動區活動,可以幫助他們學會如何相處,彼此信任。

          2.發展幼兒的獨立性:培養幼兒作出選擇的能力,發現他們自己的興趣,發展個性。

          (1)布置合理、劃分清楚的活動區域能幫助幼兒作出選擇,即決定在哪個區域活動。

          (2)玩具架上擺放的物體具有一定的吸引力,能夠引發幼兒的興趣。

          (3)高度合適,使他們能獨自取放玩具,獨立使用,不需要依賴成人的幫助。

          (4)當活動結束后,幼兒需要獨立收拾自己玩過的玩具,他們會為自己能夠獨立收拾而感到自豪。

          3.培養幼兒的注意力:培養幼兒專心使用各種物品和進行各種活動。

          (1)劃分清楚的活動區不會使幼兒的注意力被其他區域的活動所分散,能使幼兒相對集中地專注于手頭的活動。

          (2)家具的使用(用來分隔各個活動區)能阻止幼兒東張西望,而集中于自己的活動。

          (3)安靜的區域和吵鬧的區域被分隔得較遠,這使得安靜的區域不受吵鬧的區域所影響。

          (4)足夠的、有趣的玩具材料能吸引幼兒的注意,不致被其它活動所干擾。

          4.發展幼兒的技能、技巧:發展幼兒的數學技能、閱讀和寫作技能、社會技巧。

          (1)通過使用不同的材料,幼兒可以學到分類和搭配。如擺出兩個同種物品會使幼兒學會把類似的物品搭配起來。

          (2)圖書角的活動能培養幼兒安靜讀書的能力。

          (3)家庭角和桌面玩具角的活動能幫助幼兒發展眼手協調的能力,發展他們的閱讀技巧。

          (4)每個活動區幼兒交往活動能促進幼兒的社會交往能力,發展他們的社會技巧。 對比美國的幼兒園環境布置,我們可以發現目前我國大多數幼兒園是存在下面一些問題的:

          1、不重視甚至忽視幼兒生理的健康。一般情況下,幼兒園室內環境布置都是有本班教師設計完成,由于沒有足夠的專業設計理念,幼兒園教師在設計過程中往往會在理解上存在一些偏差,過于重視表面上的東西,從而不重視甚至忽視了幼兒生理的健康。

          2、以成人的眼光,做幼兒的環境。以“教師是環境的創設者”觀念為指導,教師在班級環境設計上下大力氣,室內外場地布局、區角設置、材料投放、墻飾布置等均由教師一手操辦,據調查發現,80%以上的幼兒園在進行室內環境布置時,總是根據教師自我的需要考慮環境創設,追求表面上的“好看”,“漂亮”,沒有從孩子的角度出發。美的環境可以使人心情愉快,但是不能以成人的眼光來評價幼兒園的環境。有的幼兒園的環境布置的像童話世界,幼兒園以環境材料是否美、精致,教師是否“手巧”衡量教師在責無旁貸陽設的作用,以絕對標準評價兒童作品質量。在成人看來,這些都漂亮極了,這類環境確實能吸引幼兒,但時間一久,幼兒就失去了興趣。而那些在成人看來“拙劣”、幼稚的環境布置,幼兒卻情有獨鐘。

          3、只有大的主題,沒有具體的主次。在這里,我用一棵大樹來比喻幼兒園室內環境布置。我們把每次幼兒園要進行環境布置的主題比做大樹的樹干,一般情況下,負責環境布置的教師總會根據園里布置下來的內容去尋找所有有關該主題的一切資料,這些資料就是大樹的主干和主干上小的分支。等布置出來以后,往往會發現整個室內環境布置由主體到部分只有樹干和樹的分支,主干部分最容易被忽略掉。這樣,當我們去看著這棵大樹的時候,我們只能看到樹干上一堆密密麻麻樹的分支,沒有主干部分的存在,便失去了大樹本身的美感。幼兒園室內環境布置就如同一棵生長茂密的大樹,它的成長需要各個方面的“養料”充足,只有這樣才可以成長為一棵健全的參天大樹,在茂密的叢林中茁壯成長。

          4、設計缺乏自主性。在選擇設計的環境材料時,過于強調幼兒的“年齡特點”,嚴格按本年齡班幼兒的發展水平限定材料投放的量與度,即便有“層次”劃分,也習慣性按教師意志將材料劃分為“能力強”、“能力一般”、“能力弱”幼兒使用三個程度;還將活動環境與材料豐富片面理解為“品種多”“數量滿”;過于限定游戲、限定區角,用“入區卡”約束兒童的自我選擇。

          5、不能靈活的運用各種材料。環境與材料一經教師“精心”設計布置,相對“穩定”的時間長,墻飾與活動材料內容、功能、操作方法上較固定。教師習慣用直接指導的方式教會幼兒使用材料,通過練習達成教師預設在環境中的教育目標。

          6、過于強調,限制了幼兒思維的發展和豐富的想像力。在中國,幼兒園過分強調環境的“美化”功能,環境創設的重心放在如何幫助兒童“獲得知識上”,強調幼兒的接受學習;強調分科教育與劃分領域的學習活動,強調區角設置的完整與材料投放的均衡,強調幼兒嚴格地入區活動,強調區角基本材料的配置與數量。因此,各班計算、語言、美工、科學、建構等區角一應俱全,材料基本雷同,設置大同小異,中國也不會存在像國外一些在大自然中建設的幼兒園,完全以玩為主的幼兒園等等。

          7、談到“環境”,誰都很熟悉,因為我們無時無刻都身處一個環境中,環境可謂無所不在,有大有小,幼兒園環境則是我們所熟悉的一個環境。而環境教育在開發幼兒智能,促進幼兒個性和諧發展方面發揮著獨特的功能與作用,它已經成為當今幼兒教育改革的一個重要趨向。幼兒園環境布置是指教育者根據幼兒園教育的要求和幼兒身心發展的規律需要,充分挖掘和利用幼兒生活環境中的教育因素,并創設幼兒與環境相互作用的活動情景。它能將環境因素轉化為教育因素以促進幼兒身心的發展。因此幼兒園要為兒童創造良好的物質環境與心理環境,讓兒童感受快樂,在快樂中獲得知識、經驗、技能,使其成為健康、活潑、興趣愛好廣泛,具有良好行為習慣的現代兒童。

        2013年12月17日

        解析美國幼兒園教室布置的作用_幼兒園裝飾網

          美國幼兒園教室的布置對兒童發展的作用體現在以下兩個方面。   (一)各個具體的活動區域可以促使幼兒學習特定的知識,發展特定的技能,培養社會性的個性。   積木角:   把積木放在卡車里,

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