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      1.       對兒童來說,環境是會說話的,當他們進入幼兒園時,首先能感到環境中的色彩對心理產生的影響。是清新的、溫馨的、浪漫的還是煩糙的、冷淡的------

        兒童環境布置

          發展心理學認為,兒童時期是身心迅速發育時期,也是人一生中最能接受新鮮事物的時期,兒童時期的心理印象會影響人的一生。而它的可變性和波動性很大。因此環境中色彩的影響尤為重要。據日本色彩研究所的調查結果,發現幼兒喜愛純色,討厭濁色。

          根據我園調查研究,我園共隨即抽取2—6雖各年齡段的幼兒30名,共120名進行調查發現,幼兒在2—3歲階段,大多不知道色彩的名稱。他們總是將色彩與具體事物相聯系,例如,讓2-3歲幼兒聽口令選擇紅色,他們有的表現為不知所措,有的則亂拿色彩。而讓他們拿蘋果一樣的色彩,80%以上幼兒能正確拿出紅色。同樣,她們稱黃色為香蕉色,稱綠色為小草色,稱咖啡色為巧克力色。托班的幼兒認識的顏色為紅、黃、綠,個別認識咖啡色與黑色。在這一年齡階段她們是直接行動思維,讓他們選擇自己最喜愛的顏色,他們往往先拿色再看色,大多幼兒拿色后說不出色片的正確名稱,反復實踐多次,大多幼兒前后幾次拿色不同,從中可看出此年齡段的幼兒由于認知能力較弱,選色無目的性,無固定的色彩喜好。

          《幼兒園工作規程》中明確指出:“創設與教育相適應的良好環境,為幼兒提供活動和表現的機會和條件”。新頒布的《幼兒園指導綱要(試行)》也特別強調環境是重要的教育資源,應通過環境的創設和利用,有效地促進幼兒的發展。因此,創設具有教育價值的環境,顯得愈發重要。教師應創設不斷與幼兒相互作用的環境,讓環境與幼兒“對話”。這不是僅僅讓幼兒參與把部分環境交給孩子布置所能實現的,而應將環境視為課程,并使幼兒真正成為環境的主人。那么,怎樣營造和創設與教育相適應的環境,同時又能突出幼兒園的特色,促進幼兒身心主動和諧的發展呢?現根據自己的工作經驗談一些看法。

          3-6歲階段,幼兒由于認知發展已有了色彩的概念,他們隨著年齡的增長,認知的發展,在色彩的喜好上從無個性的盲從逐步到有自己喜好。3—6歲幼兒喜愛暖色系,、與日本的研究相一致。其中小班幼兒對紅、橙兩色易混淆,藍綠兩色分辨不清。這是由于他們的視覺分辨能力還未發育完全。心理上盲從現象嚴重。中班幼兒大多能正確說出色彩的名稱,并正確對應,極個別幼兒變色能力弱,個別認知發展較好的幼兒已有了個性化的色彩喜好。大班幼兒由于身心的發展逐步建立了自我意識,顯露出一定的個性品質,其中對色彩也表現出不同的愛好。總體說來,在整個幼兒時期是直覺思維時期,邏輯推理能力弱,缺乏聯想、推論、象征的能力。色彩的復雜心理作用對他們不起作用。簡單、鮮艷、明快、活潑的純色調和甜美的柔和色調最為值得他們欣賞。色彩的運用還要有豐富的想象力和創造力,不要完全忠于自然。

        2013年12月10日

        淺談色彩對幼兒心理的影響_幼兒園裝飾網

        對兒童來說,環境是會說話的,當他們進入幼兒園時,首先能感到環境中的色彩對心理產生的影響。是清新的、溫馨的、浪漫的還是煩糙 的、冷淡的------   發展心理學認為,兒童時期是身心迅速發

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